Age-related adaptation features of teachers of educational institutions
DOI:
https://doi.org/10.31489/2026feb1/44-53Keywords:
teachers of educational institutions, age dynamics, adaptation, psychophysiological state, working capacityAbstract
Modern educational reforms require teachers to be highly qualified and to adapt quickly to new working methods, including the use of digital technologies. The problem of teachers’ professional adaptation remains relevant despite a large number of studies in this field. Aim: to determine the factors influencing the professional adaptation of teachers in educational institutions, as well as to analyze the age characteristics of adaptation and the psychophysiological characteristics of teachers. The study involved 137 teachers from the city of Karaganda, who were divided into three age groups: under 30 years, 30–45 years and over 45 years. The Spielberger–Khanin test was used to assess anxiety, the WAM test was applied for subjective assessment of well-being, activity and mood, the Anfimov’s correction tables were used to study mental performance, as well as physiological methods (blood pressure measurement, analysis of heart rate variability). The level of reactive anxiety among teachers did not show significant differences between the groups. However, the analysis of well-being, activity, and mood showed that well-being decreased with age, activity levels showed slight fluctuations, and mood was higher in the first group. Mental performance also decreased with age, which was confirmed by the decrease in the number of viewed and found signs. In addition, an increase in blood pressure, heart rate, and the stress index of regulatory systems was observed. Higher activity of the sympathetic nervous system and pronounced functional tension of regulatory systems were also identified in the older groups. The results of the study confirm the need to support teachers at different stages of their professional activities. Measures aimed at reducing stress load and increasing teachers’ level of adaptation in the context of the digital transformation of education are particularly important.
References
1 Куркина Н.Р. Профессиональная адаптация молодых педагогов в условиях цифровой трансформации образования / Н.Р. Куркина, Л.Н. Потапова, С.М. Имяреков / Н.Р. Куркина, Л.Н. Потапова, С.М. Имяреков // Современные проблемы науки и образования. — 2024. — № 6.
2 Шавалеева Г.М. Роль учителя в школе и в обществе / Г.М. Шавалеева // Отечественная и зарубежная педагогика. — 2022. — № 4. — С. 119–124.
3 Дадаева М.С. Профессиональная адаптация педагогов как ключевая задача кадрового менеджмента образовательной организации / М.С. Дадаева, З.С. Магомадова, М.М. Минкаилова // Индустриальная экономика. — 2022. — № 3. — С. 240–243.
4 Котова С.А. Адаптация в должности и освоение профессии учителя / С.А. Котова // Народное образование. — 2010. — № 8. — С. 121–127.
5 Садовникова Н.О. Профессиональный кризис личности педагога: содержание и основные признаки / Н.О. Садовникова // Научный диалог. — 2016. — № 11 (59). — С. 400–411.
6 Мишкич И.А. Влияние нервно-эмоциональной напряжённости трудового процесса на организм педагогических и медицинских работников / И.А. Мишкич, Е.А. Баймаков, О.И. Юшкова // Медицина труда и промышленная экология — 2021. — Т. 61. — № 4. — С. 218–223.
7 Bomfim M. Teacher education in health: assessment, issues and tensions / M. Bomfim, V. Goulart, L. de Oliveira // Comunicação saúde educação. — 2014. — Vol. 18. — Р. 749–758.
8 Litchfield P. Work and Wellbeing in the 21st Century / P. Litchfield, C. Cooper, Ch. Hancock, P. Watt // Int. J. Environ. Res. Public. Health. — 2016. — Vol. 13. — No. 11. — P. 1065.
9 Corrente M. Mental Health Experiences of Teachers: A Scoping Review / M. Corrente, K. Ferguson, I. Bourgeault // Journal of Teaching and Learning. — 2022. — Vol. 16. — No 1. — Р. 22–43.
10 Azarov T.A. Health in the system of teachers’ values: health-saving behavior and lifestyle / T.A. Azarov, M.S. Mikerova, N.A. Sokolov // Public Health. — 2024. — No 4(4). — Р. 16–23.
11 Багнетова Е.А. Профессиональные риски педагогической среды / Е.А. Багнетова, Е.Р. Шарифуллина // Фундаментальные исследования. — 2013. — № 1 (часть 1). — С. 27–31.
12 Pecherkina A. Features of Professional Health of a Teacher at Different Stages of Professional Development / A. Pecherkina, R.Muslumov // The Fifth International Luria Memorial Congress «Lurian Approach in International Psychological Science». — Ekaterinburg, 2018. — Р. 700–710.
13 Кулганов В. Психоэмоциональное напряжение и утомление учителя: механизмы, диагностика и профилактика / В. Кулганов // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. — 2009. — № 100. — С. 131–142.
14 Шабас С.Г. Психофизическое здоровье современного преподавателя как условие качества образовательного процесса в российской высшей школе / С.Г. Шабас // Мир науки. Педагогика и психология. — 2023. — Т. 11. — № 4. — С. 1–15.
15 Степанов Е.Г. Труд и здоровье учителей общеобразоватльных школ в современных условиях / Е.Г. Степанов, Р.М. Фасиков, Н.А. Диденко // Медицина труда и промышленная экология. — 2010. — № 6. — С. 45–49.
16 Yob F. The Factors Affecting School Teachers’ Wellbeing during Pandemic Era: A Scoping Review / F. Yob, A. Ghani, L. Pek, et al. // Open access. — 2022. — Vol. 11, No. 4. — Р. 887–904.
17 Панков В.А. Условия труда и состояние здоровья педагогов общеобразовательных организаций (обзор литературы) / В.А. Панков, Е.В. Катаманова, Н.В. Сливницына // Гигиена и санитария. — 2022. — Т. 101. — № 8. — С. 940–946.
18 Черникова Е.Г. Особенности социально-профессиональной адаптации молодых педагогов общеобразовательных школ / Е.Г. Черникова // Вестник Челябинского государственного университета. — 2014. — № 4 (333). — Вып. 3. — С. 150–153.
19 Ханин Ю.Л. Краткое руководство к шкале реактивной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера / Ю.Л. Ханин // Ленинград. — 1976. — 18 с.
20 Доскин В.А. Тест дифференцированной самооценки функционального состояния / В.А. Доскин, H.A. Лаврентьева, М.П. Мирошников, В.Б. Шарай // Вопросы психологии. —1973. — № 6. — С. 141.
21 Кузнецов А.П. Исследование умственной работоспособности / А.П. Кузнецов, Л.Н. Смелышева, Н.В. Сажина, О.А. Архипова // Методические рекомендации к проведению практических и лабораторных занятий для студентов направлений подготовки. Изд-во КГУ. — Курган, 2019. — 43 с.
22 Шлык Н.И. Вариабельность сердечного ритма у спортсменов в тренировочном процессе: методическое пособие / Н.И. Шлык. — Ижевск: Удмуртский университет, 2022. — 80 с.
23 Баевский Р.М. Анализ вариабельности сердечного ритма: физиологические основы и основные методы проведения / Р.М. Баевский, А. Черникова // Cardiometry. — 2017. — Т. 10. — С. 68–80.
24 Кучма В.Р. Гигиеническая оценка образа жизни, напряжённости и режима труда, состояния здоровья и психологического благополучия педагогов / В.Р. Кучма, С.Б. Соколова, И.К. Рапопорт, В.В. Чубаровский // Гигиена и санитария. — 2023. — Т. 102. — №. 4. — С. 318–327.
25 Жеглова А.В. Оценка психоэмоционального состояния учителей общеобразовательной школы / А.В. Жеглова, И.В. Лапко, В.А. Кирьяков // Медицина труда и промышленная экология. — 2019. — № 9. — С. 628–628.
26 Сыманюк Э.Э. Особенности кризиса утраты профессии у педагогов позднего возраста / Э.Э. Сыманюк, Г.И. Борисов, А.А. Печеркина, В.В. Савельев // Образование и наука. — 2022. — Т. 24. — №. 4. — С. 200–244.
27 Ковязина И.В. Взаимосвязь эмоционального выгорания и общего самочувствия личности у педагогов общеобразовательной школы / И.В. Ковязина, Е.В. Клименко, Г.В. Остякова // Профессиональное образование и рынок труда. — 2023. — № 1 (52). — С. 123–134.
28 Robinson L.E. Teachers, Stress, and the COVID-19 Pandemic: A Qualitative Analysis / L.E. Robinson, A. Valido, A. Drescher, et al. // School Mental Health. — 2023. —Vol. 15. — No. 1. — Р. 78–89.
29 Сыманюк Э.Э. Кризис утраты профессии учителя: анализ теоретических исследований / Э.Э. Сыманюк, А.А. Печеркина, Г.И. Борисов // Мир науки. Педагогика и психология. — 2020. — № 5. — С. 1–11.
30 Минасян Д.С. Влияние кортизола на когнитивные функции / Д.С. Минасян, М.А. Резникова, Д.В. Скалозуб // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. — 2022. — № 12-2. — С. 46–49.
31 Maslach C. Understanding the Burnout Experience: Recent Research and Its Implications for Psychiatry / C. Maslach, M.P. Leiter // World Psychiatry. — 2016. — No 15. — Р. 103–111.
32 Хуснутдинова Р.Р. Психологические факторы эмоционального выгорания педагогов сельских школ Человеческий капитал / Р.Р. Хуснутдинова, Е.В. Коновалова. — 2022.
33 Цибульникова В.Е. Утомление педагогов в образовательном процессе как риск профессионального здоровья / В.Е. Цибульникова, Г.С. Кригер // Журнал «Школа Будущего». — 2016. — № 21. — С. 161–168.
34 Надеина Л.Е. Анализ профессиональной заболеваемости педагогов / Л.Е. Надеина // Вестник Донецкого педагогического института. — 2018. — № 2. — С. 134–140.
35 Чуракова А.В. Значение когнитивного компонента при формировании универсальных компетенций будущих педагогов / А.В. Чуракова // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. — 2022. — № 4 (79). — С. 73–80.
36 Фомина Т.Г. Стресс в образовательной среде и его влияние на академическую успешность и психологическое благополучие обучающихся / Т.Г. Фомина, Е.В. Филиппова, А.В. Бурмистрова-Савенкова, В.И. Моросанова // Национальный психологический журнал. — 2024. — № 19(4). — С. 148–160.
